di Rosa Galgano
Ho conosciuto il nome di Lucia Mastrodomenico grazie alla mediazione delle colleghe Concetta Zarrilli e Lucia Arminio, in contatto con l’associazione “Madrigale per Lucia”, che si occupa, tra le altre attività, di organizzare ogni anno il Premio a lei dedicato.
Calitri, in quanto paese natale e luogo caro a Lucia, è sembrato ai responsabili dell’associazione il naturale approdo per proporre la partecipazione al concorso anche alle studentesse e agli studenti che frequentano l’istituto omnicomprensivo “Manzi – Maffucci”, articolato nei quattro indirizzi del Liceo Artistico, Tecnico Economico per il Turismo; Tecnico Agrario e Liceo Scientifico.
L’incontro con il mondo multiforme e variegato disegnato da Lucia e l’approccio alle testimonianze delle sue molteplici attività, espressione dei suoi numerosi interessi, ha stimolato la curiosità e sollecitato la riflessione dei ragazzi sulle tematiche proposte.
Dal 2024, per due anni le studentesse e gli studenti del Maffucci si sono cimentati con i temi della diversità e della cura, invitati a dare libero sfogo alla loro creatività, partendo da un pensiero di Lucia, per elaborare un’opera originale, nelle forme da loro ritenute più congeniali, attraverso produzioni in versi, in prosa e rappresentazioni grafiche.
Nel corrente anno, per una serie di motivi, non è stato possibile per la nostra scuola partecipare al concorso, ma una rappresentanza dei docenti ha presenziato all’inaugurazione della sede calitrana dell’associazione, allestita nella casa di Lucia.
L’augurio è che quella sede diventi un luogo in cui poter entrare in contatto diretto con oggetti, immagini e pagine delle opere di Lucia, un luogo dinamico, vitale, non cristallizzato, che metta in moto gli occhi, le mani e la mente dei visitatori. Un luogo aperto, da vivere e da animare come spazio di incontro e di stimolo per tutta la comunità calitrana.
Oggi siamo qui, sempre nel nome di Lucia, per continuare a sviluppare le tematiche intorno a cui si è articolato il suo pensiero e sviluppato il suo percorso.L’obiettivo è di riuscire a mantenere viva la memoria, dando seguito alla riflessione, per trasformarla in azioni concrete, da incardinare nella realtà attuale.
La relazioneche nasce dalla vicinanza, dall’ascolto e dall’individuazione di ciò che, pur costituendo un elemento di differenza, non rappresenta (diventa) un ostacolo, è al centro della riflessione da lei proposta nel corso degli anni. E ogni relazione, nella sua costruzione, prevede l’attenzione, il riconoscimento dell’altro, il rispetto delle sue idee, la cura e la disponibilità al sostegno e all’aiuto, nutrendosi della linfa delle emozioni che si strutturano poi in sentimenti.
Questo processo di costruzione prevede un impegno costante, per approfondire la conoscenza dell’altro e raggiungere la necessaria consapevolezza e quanto questo processo sia complesso e mai scontato ce lo confermano i dati di realtà, che dimostrano quanto sia difficile conoscere e includere l’altro, diverso da sé, nel proprio orizzonte.
Costantemente connessi, siamo in realtà spesso ripiegati egoisticamente su noi stessi e ostinati nelle nostre posizioni, incapaci di prestare davvero ascolto alle persone intorno a noi, percomprendere ciò che sentono e vivono. La rete, nata per metterci in contatto in modo rapido e senza limiti di spazio, spesso ci intrappola, ci avviluppa, creando un bozzolo che tuttavia non protegge, ma soffoca, perché non favorisce una comunicazione autentica, impedendo di cogliere le sfumature proprie delle diverse espressioniverbali e soprattutto di comprendere ciò che è non detto - il sottinteso -, di notare ogni variazione nel tono della voce...
L’alfabeto emotivo, indispensabile per vivere pienamente la nostra umanità, si conosce e si acquisisce nel tempo.Ha bisogno di guide competenti, di esempi credibili e di esercizio (allenamento) costanti.
La scuola, in quanto istituzioneche ha il compito della trasmissione del sapere e della formazione di cittadini consapevoli e responsabili, si confronta quotidianamente con la difficoltà di suscitare l’interesse e far scaturire il desiderio di conoscenza. In questo tempo, ogni informazione sembra essere immediatamente disponibile e accessibile ovunque, ma scarsa è l’attenzione per ciò che concerne la sfera emotiva, percepita come qualcosa di superfluo, che appartiene al passato, o un dettaglio di nessun valore. Guardando alle nuove generazioni e alle dinamiche riscontrabili nella società attuale, da parte degli educatori si avverte,pertanto, ancora di più l’esigenza di dedicare tempo ed attenzione alla definizione e alla costruzione di un ambiente che favorisca la conoscenza di sé e dell’altro e faciliti la relazione interpersonale, per un apprendimento che passi attraverso l’educazione emotiva.
Non c’è conoscenza senza bisogno e desiderio; non c’è apprendimento, e conseguente cambiamento, senza esperienza emotiva.
Sulla base di questo convincimento, nella pratica educativa e didattica, ho iniziato da tempo ad orientare (allenare) l’attenzione dei miei studenti,focalizzandola sugli stati d’animo da loro vissuti, per stabilire un legame tra l’esperienza personale e quella scolastica.
Ogni lezione inizia con la trascrizione sul loro quaderno delle sensazioni provate, con la personale descrizione dello stato d’animo percepito in quel contesto e in quel momento.
L’intenzione dichiarata è di cercare e trovare le parole più adatte, per definire ciò che si prova, per riconoscere le differenze fra le diverse emozioni, che potranno poi essere ritrovate nelle pagine delle opere oggetto di studio. Si tratta di un esercizio di analisi, di ricerca e di elaborazione che costruisce nel tempo una sorta di diario, in cui poter monitorare l’andamento del proprio stato emotivo, definendone le caratteristiche e riconoscendone elementi di continuità o discontinuità,passaggi che favorisconol’acquisizione di una maggiore consapevolezza di sé.
Il percorso individuale si potenzia poi con la ricerca guidata di stati d’animo, emozioni e sentimenti individuabili nelle vicende dei personaggi presenti nelle pagine antologiche e in quelle delle opere letterarie proposte. Vita e letteratura si incontrano nelle figure dei protagonisti dei poemi, dei racconti e dei romanzi, svelando l’universale e l’eterno che anima le pagine delle opere di ogni tempo.
È straordinariamente coinvolgente e potente, per esempio, scoprire insieme agli studenti la natura del sentimento d’amore che lega Andromaca ed Ettore, il senso del dovere e la responsabilità delruolo di capo prevalenti rispetto al desiderio personale, la paura e la fragilità che non impediscono di accettare uno scontro impari, dall’esito scontato.
I classici, parafrasando Massimo Recalcati, “ci leggono e ci interrogano” e sono una fonte inesauribile di esempi della complessità e delle contraddizioni che caratterizzanogli esseri umani di tutti i tempi.
In quel groviglio di emozioni positive e negative, di stati d’animo contrastantie di sentimenti oscillanti e mai granitici, si possono riconoscere le tante sfumature che ci suggeriscono di essere indulgenti nei confronti delle debolezze e comprensivi verso le fragilità, prime tra tutte le nostre;quelle manifestazioni dell’animo umane così diverse ci insegnano che la perfezione non esiste e dunque non bisogna aver timore di “essere sbagliati”, come spesso gli adolescenti pensano, o di “non essere all’altezza”, in un mondo che li vuole sempre veloci, efficienti e performanti.
L’alfabeto emotivo, secondo me, deve comprendere anche parole come errore, insuccesso efrustrazione, senza dare loro il significato generalmente e immediatamente negativo che evocano.
Queste parole, ripeto: errore, insuccesso e frustrazione, sono fondamentali e utili, per riportare tutto ciò che accade nella corretta prospettiva.
Non bisogna fermarsi al loro primo significato di caduta, fermata, fine dei giochi, ma interpretarlecome pausa-occasione, per scoprire ciò che non ha funzionato, rivedere il proprio percorso, individuare la causa di quel risultato e agire per porre rimedio, cambiando atteggiamento e strategia.
Dal mio punto di vista,“i sentimenti s’imparano” nel senso che è possibile e necessario, fin da piccoli, essere accompagnati in un cammino alla scoperta delle molteplici manifestazioni dell’animo umano, per conoscerle e gestirle nel modo migliore. L’insegnamento più efficace non è quello che deriva dalle parole,ma quello che si assimila dagli esempi e dalla pratica quotidiana.
Si impara attraverso l’esperienza personale e culturale, potenziate dall’incontro bruciante con i libri, che mostranola complessità della vita, suscitano un’infinità di domande, insegnano a non avere pregiudizi e a non aver timore del giudizio degli altri, perché le rispostea quelle domande non sono mai precostituite, univoche o sempre corrette.
Calitri 1 agosto 2026